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       體驗式培訓的興起，除了專業(yè)機構(gòu)大力推廣這種新的學習方式之外，還在于體驗式培訓有著深刻的理論基礎，并且適應了現(xiàn)代人工作、學習的內(nèi)在需求和組織變革的新潮流。

       1.體驗式培訓充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學思想
       一種學習方法的產(chǎn)生，有其深刻的教學思想基礎。建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義教學思想認為：學習者是學習的主體，有效的學 習需要從學習者的興趣出發(fā)，從解決實際的問題出發(fā)，只有這樣，學習者才能產(chǎn)生學習的動力。教師不是單向的知識傳遞者，其作用在于為學習者提供豐富的學習情 境，幫助和指導學習者建構(gòu)自己的經(jīng)驗并引導學習者從直接經(jīng)驗中學習。建構(gòu)主義教學思想還鼓勵教學信息的多方向流動，而不只是從老師到學習者的單向流動?？?見，建構(gòu)主義教學思想提倡的學習方法是教師指導下以學習者為主體的學習。

        2.體驗式培訓直接來源于體驗式學習理論
        美國凱斯西儲大學維德罕管理學院(該學院在《金融時報》2004年較新百所商學院排名中處于84位)的組織行為學教授大衛(wèi)?庫伯(David kolb〉于20世紀80年代初提出了體驗式學習理論。他構(gòu)建了一個體驗式學習模型——體驗學習圈：活動(體驗)→發(fā)表→反思→理論→應用→活動(體 驗)，依次循環(huán)。他認為：有效的學習應從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，較后將理論應用于實踐。這個理論已經(jīng)成為很多培訓模式和 學習方式的核心理論，包括體驗式培訓。體驗式學習理論對設計和開發(fā)終身學習模式有著深刻的影響；同時，對企業(yè)如何轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習型組織也提供了有益的啟示。西 方很多管理者認為，這種強調(diào)“做中學”的體驗式學習，能夠?qū)W習者掌握的知識、潛能真正發(fā)揮出來，是提高工作效率的有效學習模式。

         3.體驗式培訓彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足
        體驗式培訓在本質(zhì)上是一種培訓，但它與傳統(tǒng)教學模式在教學思想、教學方式以及具體實踐等方面有著明顯的區(qū)別。

        傳統(tǒng)教學模式基于行為主義思想，而體驗式培訓基于建構(gòu)主義教學思想：傳統(tǒng)教學強調(diào)學習過去的知識，而體驗式培訓則強調(diào)即時的感受；傳統(tǒng)教學講究記憶，體驗 式培訓講究學習主體的領悟和體會；傳統(tǒng)教學以接受程式化的知識為導向，體驗式培訓以分享總結(jié)經(jīng)驗，解決問題為導向；傳統(tǒng)教學注重知識、技能，體驗式培訓注 重觀念、態(tài)度；傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師在整個教學過程中處于主導和控制地位，體驗式培訓以學習者為中心，培訓師發(fā)揮指導作用；傳統(tǒng)教育強調(diào)在課堂中學 知識，體驗式培訓強調(diào)在具體的學習情境中通過體驗來學習。

        兩種不同的教學方式有著不同的結(jié)果。傳統(tǒng)教學的“教”不一定導致“學”，更不一定產(chǎn)生“會”。而在體驗式培訓中，學習者通過具體情景中的活動獲得體驗，同 時也體驗到了學習的樂趣，有效促進了學習者**認知能力的發(fā)展?？梢?，在體驗式培訓過程中，“教”是旨在通過提供學習情境、信息、游戲等方式，為學習者創(chuàng) 造適合學習的外部條件和環(huán)境，其作用是產(chǎn)生“學習”?！皶笔侵笇W習者經(jīng)過學習，在現(xiàn)實環(huán)境中能夠應用學到的知識和技能，或者促使學習者的行為發(fā)生改變。 體驗式培訓較終要實現(xiàn)這樣的目的：通過改變學習者的態(tài)度和觀念來開啟學習者的所有潛能，并讓他們將這些潛能運用到實際工作中，帶來較優(yōu)的個人績效。

       4.體驗式培訓是學習管理知識和管理藝術(shù)的**途徑
       與其他學科相比，管理專業(yè)的學習表現(xiàn)出三個明顯的特征：(1)極其重視交互性強的參與式學習，這是由管理的科學性和藝術(shù)性特征決定的；(2)極其重視合作學習。管理工作與溝通密不可分，管理教育與合作學習也密不可分；(3)極其重視理論與實踐的密切結(jié)合。

       體驗式培訓的團隊交流與溝通、集體互助解決問題、把所得的體驗和理論運用于實踐元疑都反映了管理專業(yè)學習的三個特征。為了實現(xiàn)管理專業(yè)的學習目的，體驗式 培訓的課程都是針對企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部存在的問題精心設計的。它整合了企業(yè)管理的理論精華，并將其巧妙地融入各個項目的實施過程中，讓學習者在快樂 的體驗中領悟、檢驗并提升管理技能。體驗式培訓為學習者創(chuàng)造了一種全新的學習環(huán)境，學習者的管理理論在現(xiàn)實的模擬場景中得到了充分的應用；同時，通過培訓 師的引導，學習者也不斷整合自己的知識，并迅速將其轉(zhuǎn)化為行動。培訓雖然沒有直接給學習者灌輸知識，但訓練所引發(fā)的心靈感悟卻讓他們受用無窮。

5.體驗式培訓有效地培養(yǎng)了積極的團隊精神
       現(xiàn)代企業(yè)在注重學習、努力把企業(yè)塑造為學習型組織的同時，其優(yōu)秀的業(yè)績越來越取決于工作團隊的表現(xiàn)。體驗式培訓項目一般是以團隊的形式完成的。它通過各種 精心設計的活動，使團隊成員在解決問題、應對挑戰(zhàn)和相互交流的過程中，實現(xiàn)“激發(fā)潛能，熔煉團隊”的目的。所以，體驗式培訓對培養(yǎng)學習者的團隊精神和合作 意識、對改善人際關系、對形成積極向上的組織氛圍和改進組織內(nèi)部的溝通與信息交流等都大有禪益。